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État de publication: Publiée (2023 )
Nom de la revue: International Review of Education
Volume: 69
Intervalle de pages: 101-124
URL: https://link-springer-com.acces.bibl.ulaval.ca/article/10.1007/s11159-023-10001-5
Résumé: Enquête descriptive sur l’efficacité des activités de développement professionnel auxquelles participent les enseignants des écoles primaires publiques francophones et anglophones du Québec (Canada) – La participation des enseignants à des activités de développement professionnel (DP) efficaces comporte plusieurs bénéfices, notamment au regard de l’amélioration des systèmes éducatifs. Ces activités de DP « efficaces » se distinguent des activités « traditionnelles » puisqu’elles réunissent des caractéristiques qui seraient reconnues pour soutenir la transformation des pratiques enseignantes et l’apprentissage des élèves. Ces caractéristiques renvoient aux activités de DP qui sont collaboratives, étendues dans le temps, qui misent sur l’apprentissage actif, qui sont centrées sur un contenu précis et qui font partie d’un processus de développement cohérent. S’appuyant sur lesdites caractéristiques d’efficacité, les autrices du présent article ont réalisé une étude permettant de décrire l’offre d’activités de DP proposée aux enseignants québécois (n = 708) et de cibler les contenus abordés lors de ces activités, les modes d’apprentissage privilégiés, les raisons menant les enseignants à participer aux activités, les bénéfices et les effets perçus de leur participation, ainsi que les incitatifs reçus et les raisons qui peuvent freiner leur participation. Globalement, elles ont constaté que les enseignants québécois participent rarement aux activités qui ne leur ont pas d’abord été offertes. De plus, si les enseignants québécois ont accès à une offre d’activités relativement variée (ateliers tenus à l’école ou à l’extérieur de l’école, conférences, réseaux d’enseignants, communautés d’apprentissage professionnel, cours universitaires, etc.), la prise en compte des caractéristiques d’efficacité pourrait être améliorée. Les autrices concluent leur article en dégageant de nouvelles perspectives de recherche et proposent diverses recommandations visant à accroitre l’efficacité du DP des enseignants.
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